×”×¤×•×¨×•× ×”×—×™×œ×•× ×™ ×™×–× ×‘×“×™×§×” של עומק ההדתה בלמעלה מ-80 ספרי לימוד של כיתות ×-ו ×‘×—×™× ×•×š הממלכתי. הבדיקה חושפת מהלך שיטתי לעיצוב תודעתי ××ž×•× ×™ של התלמידי×. על ועדי הורי×, ×ž×•×¨×™× ×•×”× ×”×œ×•×ª להפעיל לחץ ×œ×§×™×™× ×—×™× ×•×š ×—×™×œ×•× ×™ לפי חוק ×—×™× ×•×š ממלכתי
 בעקבות בדיקת ספרי הלימוד – ×ž×¡×§× ×•×ª והמלצות
×›× ×¡ ×”×¤×•×¨×•× ×”×—×™×œ×•× ×™ בכ"ט ×‘× ×•×‘×ž×‘×¨ 2016 ×”×™×” יריית הפתיחה במ×בק הגדול ×©×ž× ×”×œÂ ×”×¦×™×‘×•×¨ ×”×—×™×œ×•× ×™ על תודעתו ועל מקומו במרחב הציבורי והפוליטי הישר×לי. ×חד הקולות ×”×ž×©×ž×¢×•×ª×™×™× ×©×¢×œ×• ×ž×”×›× ×¡ ×”×™×” הדרישה להקמת ×–×¨× ×—×™× ×•×š ממלכתי ×—×™×œ×•× ×™ × ×¤×¨×“, בו ×™×™×œ×ž×“×•Â ×ª×›× ×™× ×œ×™×‘×¨×œ×™×™× ×•×”×•×ž× ×™×¡×˜×™×™× ×”×¨×œ×•×•× ×˜×™×™× ×œ×”×©×§×¤×ª ×”×¢×•×œ× ×©×œ ×™×œ×“×™× ×‘× ×™ משפחות ×—×™×œ×•× ×™×•×ª.
הטריגר לדרישה זו ×”×™×” תהליך עמוק, ××™× ×˜× ×¡×™×‘×™ ומסוכן של הדתה בבתי הספר – ×©× ×¢×©×”, בין הש×ר, ב×מצעות הטמעה שיטתית ומגמתית של השקפות ×¢×•×œ× ×“×ª×™×•×ª ×•×ª×›× ×™× ×“×ª×™×™× לספרי לימוד ×”×ž×©×ž×©×™× ×ת מערכת ×”×—×™× ×•×š הממלכתית.Â ×”×¤×•×¨×•× ×”×—×™×œ×•× ×™ קיבץ סביבו עשרות ×לפי ×”×•×¨×™× ×—×™×œ×•× ×™× ×©×ž×•×“××’×™× ×ž×ª×”×œ×™×›×™ הדתה ×לו. ×‘×›× ×¡Â ×©× ×¢×¨×š, × ×—×œ×§×• ×”×ž×©×ª×ª×¤×™× ×œ×§×‘×•×¦×•×ª עבודה, כש×חת מהן התמקדה ×‘×‘×—×™× ×ª ספרי הלימוד בבתי הספר הממלכתיי×. ב×רבעת ×”×—×•×“×©×™× ×©×—×œ×¤×• מ××– ×”×›× ×¡, קבוצת העבודה הפכה לעשרות ×”×•×¨×™× ×—×™×œ×•× ×™× ×©×”×©×§×™×¢×• – ×‘×”×ª× ×“×‘×•×ª מל××” כמובן – מ×מץ ××™× ×˜× ×¡×™×‘×™ כדי למפות
ולזהות ×ת עומק ההדתה בספרי הלימוד. ×”× ×¢×©×• ×–×ת על פי מחוון מפורט. (מצ"×‘Â Â ×”×ž×—×•×•×ŸÂ ×›× ×¡×¤×— ×') ב×מצעותו סקרו ×ת ספרי הלימוד. מדובר במבצע ×”×ª× ×“×‘×•×ª×™, שיטתי וחסר תקדי× בהיקפו וביסודיותו.
היקף הבדיקה:
× ×¡×§×¨×• למעלה מ- 80 ×¡×¤×¨×™× ×”×ž×™×•×¢×“×™× ×œ×›×™×ª×•×ª ×-ו ×‘×—×™× ×•×š הממלכתי בכל המקצועות מעצבי הזהות: עברית, שפה (כמחצית מהספרי×), מתמטיקה, ×ª× "ך, מדעי×, מולדת חברה ו×זרחות, וכן ×’×™×וגרפיה והיסטוריה. בבדיקה מקדמית × ×‘×—× ×• ×’× ×¡×¤×¨×™ מורשת. לגבי כל ספר, ×”×¡×•×§×¨×™× ×‘×—× ×• ×”×× ×™×© בו ××œ×ž× ×˜×™× ×•×˜×§×¡×˜×™× ×ž×’×ž×ª×™×™×, וכן קבעו ×”×× ×œ×ž×™×˜×‘Â ×©×™×¤×•×˜× ×”×¡×¤×¨ ר×וי להילמד במערכת ×—×™× ×•×š שתלמידיה ×—×™×œ×•× ×™×. הממצ××™× ×ž×˜×¨×™×“×™× ×ž×וד – ברוב ספרי ×”×—×™× ×•×š ×”×œ×©×•× ×™ × ×ž×¦× ×›×™ לצד ×—×•×ž×¨×™× ×¨××•×™×™× ×•×ž×§×•×¨×•×ª ×ž×’×•×•× ×™×, כולל מקורות יהודיי×,Â ×”×ž×›×•×•× ×™× ×œ×”×•×¨×ת השפה, ×™×©× ×• עיסוק ×ž×•×’×–× ×‘×—×’×™× ×¢×œ המשמעות הדתית שלה×, תוך שילוב תפילות, ×¤×™×•×˜×™× ×•×ž×“×¨×©×™× ×œ×œ× ×ª×™×•×•×š ר×וי ×•×œ×œ× ×”×§×©×¨ ×œ× ×•×©× ×”×œ×©×•× ×™. ×¨×‘×™× ×ž×Ÿ ×”×¡×•×§×¨×™× ×§×‘×¢×•Â ×›×™ ×‘×¢×™× ×™×”× ×¡×¤×¨×™ הלימוד יהיו ר××•×™×™× ×¨×§ ×× ×™×•×¡×¨ ×ž×”× ×”×¢×™×¡×•×§ הכפייתי בשבת ובחגי× בהקשר הדתי ×ורתודוקסי שלה×. (מצ"ב תמצית חוו"ד ×œ×¡×¤×¨×™× ×©× ×‘×“×§×•Â ×›× ×¡×¤×— ב' ומספר דוגמ×ות â€“Â × ×¡×¤×— ×’').
×”×ž×¡×§× ×” המרכזית:
×”×ž×¡×§× ×” העולה מהסקירה ×”×™× ×” ×›×™ ×ין מדובר בתופעה מקרית ×ו שולית, ××œ× ×‘×ž×”×œ×š שיטתי, יסודי ו×ידי×ולוגי, לעצב מחדש ×ת ×ª×•×“×¢×ª× ×©×œ ×”×™×œ×“×™× ×”×—×™×œ×•× ×™× ×¢×œ ידי כך ×©×”×¢×•×œ× ×”×™×”×•×“×™-××ž×•× ×™ בגרסתו ×”×ורתודוקסית × ×ž×¦× ×‘×›×œ מקו×: בטקסטי×, בתרגילי×, ב××™×•×¨×™× ×•×‘×ž×©×¤×˜×™× ×ª×ž×™×ž×™× ×œ×›×ורה ×”×ž×©×•×‘×¦×™× ×‘×˜×§×¡×˜.
הממצ××™× ×”×¢×™×§×¨×™×™× ×”×:Â
××™× ×“×•×§×˜×¨×™× ×¦×™×” של תפישה ל×ומית-יהודית ×ורתודוקסית, ×›×ילו הן הכוח ×”×ž× ×™×¢ ×ת העול× – ×¡×™×¤×•×¨×™× ×¢×œ × ×™×¡×™× ×©×§×¨×• למי ששמר ×ת השבת, על הצורך להתפלל כדי שהסב× יברי×, ×ž×©×¤×˜×™× ×›×ž×• "×× ×• מצווי×" ×ו "×¢×œ×™× ×• ×œ× ×”×•×’", ×™×•× ×”×–×™×›×¨×•×Ÿ × ×•×¢×“ להגן "על ×רץ ישר×ל" ו×פילו ×”×—×œ×•×¦×™× "התפללו למען ×ž×“×™× ×” יהודית", קביעה שכל ×”××–×¨×—×™× ×ž×ª×’×™×™×¡×™× ×œ×¦×‘×.Â ×”×˜×§×¡×˜×™× ×ž×¢×¦×‘×™× ×ž×¦×™×ות בה יש זיקה הדוקה בין הדת היהודית לל×ומיות הישר×לית,Â ×•×‘× ×•×¡×£ הדת מוצגת בגרסתה ×”×ורתודוקסית בלבד. ×”××™× ×“×•×§×˜×¨×™× ×¦×™×” מתבט×ת ×’× ×‘×—×œ×§Â ×ž×¡×¤×¨×™ הלימוד של מקצוע ×”×ª× "ך ×”×›×•×œ×œ×™× ×§×¨×™××” ל×ומית מצד ×חד, ודתית – ×ורתודוקסית מצד ×©× ×™, ×œ×œ× ×›×œ קרי××” ביקורתית תוך שימוש ×‘×›×œ×™× ×”×™×¡×˜×•×¨×™×™× ×ו ספרותיי×.
להמשך קרי××” ב×תר ×”×¤×•×¨×•× ×”×—×™×œ×•× ×™
Tags: הדתה, ×”×¤×•×¨×•× ×”×—×™×œ×•× ×™, חוק ×—×™× ×•×š ממלכתי, ×—×™× ×•×š ממלכתי, ×—×™× ×•×š ממלכתי דתי, × ×¤×ª×œ×™ ×‘× ×˜, ספרי לימוד
עברתי על ×”×ª×›× ×™×ª המפורטת לכתה ×'.
כשל מתודולוגי ×חד גדול.
בסוף זה תלוי במורה.
והרי ×× ×™ שומעת שעמותות דתיות גויסו למל××›×”, כולל ×‘× ×•×ª שרות.
למה כשל מתודולוגי? ×›×™ ×ו ×פשר ללמד "ו×הבת לרעך כמוך" על יסוד מספר ×¤×ª×’×ž×™× ×ž×”×ª× "×› ומחז"ל במספר ×©×™×¢×•×¨×™× ×•×œ×¢×‘×•×¨ הל××”.
למידה ×•×—×™× ×•×š ×œ× ×¢×•×‘×“×™× ×›×›×”.
לך תסביר ×’× ×œ×ª×œ×ž×™×“×™ כתה ×' ×ת ההבדל בין תורה שבכתב לתורה שבע"פ.
×בל ברגע שהמלמד כבר ×”×›× ×™×¡ ×ת רגלו בדלת הכיתה – ×”×•× ×™×œ×ž×“ מה ×©×”×•× ×¨×•×¦×”.