גבולות הגמישות ×‘×—×™× ×•×š הציבורי, ×–×” שמו של ×”×›× ×¡ ×©× ×¢×¨×š ×‘×¡×ž×™× ×¨ ×”×§×™×‘×•×¦×™× ×‘×™×•×–×ž×ª משרד ×”×—×™× ×•×š, המכון ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי ×•×¡×ž×™× ×¨ הקיבוצי×. להלן דיווח שכתבה דליה ×‘×œ×•×ž× ×¤×œ×“ על מקצת ×”×ª×›× ×™× ×©×”×•×¦×’×• ×‘×›× ×¡ על ידי ×”×ž×©×ª×ª×¤×™× ×”×©×•× ×™×
×›× ×¡ גבולות הגמישות ×‘×—×™× ×•×š הציבורי × ×¢×¨×š ×‘×™×•× ×—×ž×™×©×™ 20 במרץ 2014 ×‘×¡×ž×™× ×¨ ×”×§×™×‘×•×¦×™× ×©×רח ×ת ×”×›× ×¡ יחד ×¢× ×”×ž×›×•×Ÿ ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי.
שר ×”×—×™× ×•×š שי פירון דיווח בדברי הפתיחה, ×›×™ ×ž×ª× ×”×œ ×ž×©× ×•×ž×ª×Ÿ ×¢× ×”×ž×›×•×Ÿ ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי להכלת בתי-×”×¡×¤×¨Â ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הציבורי (ממלכתי). ×”×—×™× ×•×š הציבורי צריך להיות בית לכל סוגי בתי הספר כמו ×”×× ×ª×¨×•×¤×•×¡×•×¤×™×™×, בתי הספר בשיטת ×ž×•× ×˜×¡×•×¨×™ ועוד. כל סוג ישמור על ייחודיותו ×•×’× ×™×©×ª×™×™×š ×œ×—×™× ×•×š הציבורי. ×”××•×˜×•× ×•×ž×™×” הפדגוגית ×©× ×§×‘×¢×” ברפורמת "הלמידה המשמעותית" מ×פשרת ליצור ייחודיות פדגוגית (ב-30% לכל מקצוע × ×œ×ž×“). יחד ×¢× ×–×ת, ×œ× ×ž×•×•×ª×¨×™× ×¢×œ ×”×—×™× ×•×š הציבורי.
פרופ' × ×ž×¨×•×“ ××œ×•× ×™ חיזק ×ת דברי השר, והתייחס לתופעת ההתפרקות במערכת ×”×—×™× ×•×š בשל תופעת בתי-הספר מסוג "המוכר ש××™× ×• רשמי". × ×™×ª×Ÿ לעצור ×ותה על ידי ×”×¢× ×§×ª ××•×˜×•× ×•×ž×™×” וגמישות בתוך המערכת ולחזק בכך ×ת ×”×—×™× ×•×š הציבורי.
×יל ר×, ×ž× ×›"ל המכון ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי התייחס ×ל ×”×”×–×“×ž× ×•×ª שמ×פשרת ×”×ž× ×”×™×’×•×ª ×”× ×•×›×—×™×ª במשרד ×”×—×™× ×•×š בהכלת ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הציבורי. המשרד יכול לסמן ×ת המטרה ו×ת הכיוון, ולתת לשטח לבחור ×ת הדרך. ×”×•× ×”×¦×™×¢ להפריד בין הפרטה ×¨×¢×™×•× ×™×ª להפרטה כלכלית. הפרטה ×¨×¢×™×•× ×™×ª לצד שמירה על ×חידות כלכלית יכולה לתת ×ž×¢× ×” להכלה. בהמשך דבריו הסביר ×יל ×¨× ×ת הפיילוט בחולון ×ותו ×ž×•×‘×™×œ×™× Â ×× ×©×™ משרד ×”×—×™× ×•×š, עיריית חולון והמכון ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי, ×•×”×•× ×ž×ª×ž×§×“ בלמידה מבוססת ×¤×¨×•×™×§×˜×™× ×‘-7 בתי-ספר בחולון, ×‘×”× ×ž×ª×ž×—×™× 20 מורי×. כמו כן התייחס ×ל ×”×“×™×•× ×™× ×œ×”×›×œ×ª בתי הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הממלכתי ×‘×”× ×ž×©×ª×ª×¤×™× ×× ×©×™ משרד ×”×—×™× ×•×š, עורכי-דין, פדגוגי×, ×× ×©×™ כספי×.Â ×”×ª×›× ×™×ª ×”×™× ×œ×”×¤×•×š ×ת בתי הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×œ×‘×ª×™-ספר ייחודיי× על-××–×•×¨×™×™× ×‘×ž×¡×’×¨×ª ×”×’×£  של ×’× ×™×ª ×•×™×™× ×©×˜×™×™×Ÿ.
×יל ×¨× ×©×™×ª×£ ×ת משתתפי ×”×›× ×¡ בחוויות מביקוריו בבתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×רה"ב. בית-ספר דה-×•×™× ×¦'×™ ×”×•× ×“×•×’×ž× ×œ×‘×™×ª-ספר המממש ×ת עקרון הגמישות (בשהות בבית-הספר (?)). זהו בי"ס ללימודי בית (HOME SCHOOL ) ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×œ×•×ž×“×™× ×‘×• ×™×•×ž×™×™× ×•×™×ž×™× ××—×¨×™× ×ž×•×§×“×©×™× ×‘×• לישיבות ×”×•×¨×™× ×©×™×œ×ž×“×• ×יך ללמד ×ת ×™×œ×“×™×”× ×‘×‘×™×ª ולישיבות צוות. בית-ספר ×חר ×”×•× ×”×™×™-טק ×”×™×™ בו ×ž×œ×ž×“×™× ×œ×ž×™×“×” מבוססת ×¤×¨×•×™×§×˜×™× ×‘×›×œ תחומי הדעת. הגמישות ×”×™× ×‘×”×›×©×¨×ª ×”×ž×•×¨×™× ×ª×—×ª הרגולציה של ×”×ž×“×™× ×”. סוג ×חר של בית-ספר שביקר בו ×”×•× ×ž×“-סקול המיועד ל×וכלוסיות מוחלשות. ×œ×•×ž×“×™× 3 ×™×ž×™× ×‘×‘×™×ª-הספר ושלושה ×™×ž×™× ×‘×§×”×™×œ×”. למשל, תלמידה ×©× ×ž×¦×ת במשטרה ×‘×”× ×—×™×™×ª ×—×•× ×š ועושה ×©× ×ž×—×§×¨. יש גמישות בבתי הספר, גמישות בשעות הלימוד.
קריקטורה: שמו×ל גולן
×ת המושב הר×שון שעסק בבגרות חלופית כסמן ×œ×™×™×©×•× ×’×ž×™×©×•×ª פדגוגית ×”× ×—×” ×דר כהן, ×יש המכון ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי ובעבר המפמ"ר ל×זרחות. ×”×•× ×¦×™×™×Ÿ ×ת הפיילוט ×©×”×•× ×¢×•×¡×§ בו: הערכה חלופית ×‘×ª×¨×’×•× ×”×œ×ž×™×“×” המשמעותית לבית-הספר העל-יסודי, והעלה סרטון לצפייה על פרויקט למידה משמעותית בחולון החלוצה בהמרת ×‘×—×™× ×•×ª בגרות ללמידה מבוססת פרויקטי×. ×”×•× ×”×•×¡×™×£ לדברי ×יל ×¨× ×•×מר ×›×™ כל פרויקט בהערכה חלופית לבגרות × ×‘× ×” ומ×ושר על ידי המפמ"ר במקצוע הלימוד ×”×¨×œ×‘× ×˜×™. מדובר בפיילוט להכלה ×רצית של הפרויקט.
המורה ל×זרחות מור בן עמי שביקרה ב×רה"ב בבי"ס הייטק ×”×™×™, ××¤×™×™× ×” ×ת ×”× ×“×¨×© מהמערכת הבית ספרית ×•×ž×”×ž×•×¨×™× ×‘×œ×ž×™×“×” מבוססת פרויקטי×. ×ž× ×”×œ×ª בית ×—×™× ×•×š רמות חפר, ברוריה סלע, הביעה  שמחה שמשרד ×”×—×™× ×•×š ×ימץ ×ת השיטה, בה ×”×™× ×¢×•×‘×“×ª כבר 17 ×©× ×™×, ומשבחת ×ת רעיון הרצף הלימודי מהגן עד יב', שהעלה שר ×”×—×™× ×•×š.
דסי ב×רי ×ž× ×”×œ×ª ×”××’×£ ×œ×—×™× ×•×š על-יסודי במשרד ×”×—×™× ×•×š התייחסה בין ש×ר דבריה ×ל ש×לת המעבר ×”×–×” מבתי-הספר ×ל הרמה המערכתית. לדבריה, הפרויקט בחולון יעזור להת×רגן ברמה המערכתית. בתי-ספר בחולון × ×›× ×¡×• לתהליך של ×—×œ×•×¦×™× ×‘×”×¢×¨×›×”. בחלק מבתי-הספר, ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×™×§×‘×œ×• ציון על סמל ש×לון של תהליך ×חר, ×œ× ×©×œ ×‘×—×™× ×ª בגרות. משרד ×”×—×™× ×•×š בשיתוף הרשות ×”×רצית למדידה והערכה ×‘×—×™× ×•×š (ר×מ"×”) עובד על 4 ×›×œ×™× ×’× ×¨×™×™× ×©×œ הערכה חלופית לבגרות. בתי הספר יחליטו ××™×–×” כלי לבחור. כל בית ספר יוכל לבחור ×ת דרכו ב-30% ××•×˜×•× ×•×ž×™×” שקיבל. 70% ממקצועות הבגרות יילמדו בדרך הרגילה. 30% ×”××•×˜×•× ×•×ž×™×” הפדגוגית ××ž×•×¨×™× ×ž×©×¤×™×¢×™× ×¢×œ הלמידה של ×”-70%.
פרופ' יצחק קשתי, המשמש ×’× ×™×•"ר המועצה ×”×קדמית ×‘×ž×›×œ×œ×ªÂ ×¡×ž×™× ×¨ הקיבוצי×, סקר בקיצור ×ת ההיסטוריה של הקמת בתי-הספר ו×ת הקשר ×©×œ×”× ×œ×™×¦×™×¨×ª תרבות בתקופת הל×ומיות וליצירת ידע חדש ×•×ª×•×›× ×™×•×ª לימוד חדשות. למרות ×”×©×™× ×•×™ ביחס לידע, וכתוצ××” מכך ×’× ×œ×‘×—×™× ×•×ª הבגרות, בשלהי המ××” 20 והל××”, מציין פרופ' קשתי ×©×‘×—×™× ×•×ª הבגרות ×œ× ×™×™×¢×œ×ž×•. לחץ ×”××•× ×™×‘×¨×¡×™×˜×ות, המשרד הממשלתי, ההורי×, כל ×לה יגרמו לכך ×©×”×‘×—×™× ×•×ª ×œ× ×™×‘×•×˜×œ×•.
פרופ' קשתי התייחס לדברי קודמותיו במושב ×–×”, וציין ×©×”×ª×”×œ×™×›×™× ×©×ª×•×רו על-ידי הדוברות הקודמות יהיו ×¨×œ×‘× ×˜×™×™× ×‘×‘×—×™× ×•×ª הבגרות. ×בל ר×וי שבתי-הספר יעשו ×–×ת ×•×œ× ×ž×©×¨×“ ×”×—×™× ×•×š. עדיף שמשרד ×”×—×™× ×•×š ייש×ר בעמדה של ×ž×¢× ×™×§ ×ישור, ×בל ×©×œ× ×™×”×™×” ×”×•× ×‘×¢×¦×ž×• מעורב, ×œ× ×‘×”×¤×§×ª ×”×©×™× ×•×™ ×•×œ× ×‘×œ×™×•×•×™ ×”×©×™× ×•×™. זוהי יושרה של ×רגון ביורוקר×טי גדול. על משרד ×”×—×™× ×•×š להיות מעורב ברישוי ובפיקוח.
×ת המושב ×”×©× ×™, שעסק בהכלת מוסדות ×—×™× ×•×š ××œ×˜×¨× ×˜×™×‘×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הממלכתי, פתח רשף בורדה. שציין שההכלה של בתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×”×™× ×”×›×¨×ª משרד ×”×—×™× ×•×š ×‘×”× ×›×‘×ª×™ ספר ×¨×©×ž×™×™× ×‘×ž×¡×’×¨×ª בתי הספר הייחודיי×. ×”×•× ×¦×™×™×Ÿ שזה צעד ייחודי ברמה ×‘×™× ×œ×ומית. ×ין ×‘×¢×•×œ× ×ž×“×™× ×•×ª ש×ימצו בתי-ספר ×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הרשמי. ההכרה של משרד ×”×—×™× ×•×š ×”×™× ×¤×“×’×•×’×™×ª. כלומר, הדרך ×”×—×™× ×•×›×™×ª שהתוותה מערכת בתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×ž×•×›×¨×ª ומתקבלת במשרד ×”×—×™× ×•×š בצד ×”×ª×•×›× ×™×•×ª הרגילות. תהיה בחירה, כפי ×©× ×”×•×’ בבתי-הספר הדמוקרטיי×, למידה רב גיל×ית, הת×מת הלמידה לקצב הלומד, רצך מגיל הגן עד יב' ב×ותו בית-ספר.
×”×—×™× ×•×š הייחודי ×”×–×” ×™×”×™×” × ×’×™×© לכל. כל מי שיבחר, תהיה לו × ×’×™×©×•×ª. ×‘×¢× ×™×™×Ÿ התשלו×, הרצון ×”×•× ×œ×”×¤×—×™×ª ×ת תשלומי ההורי×. ×–×” דורש התייעלות מבתי-הספר, ×•×ž×•×¡×›× ×©×ª×”×™×” תמיכה של משרד ×”×—×™× ×•×š (בתקציב, בכוח ×ד×, בפדגוגיה, בסיוע משפטי) משך שלוש ×©× ×™×.
עמליה חיימוביץ,Â ×ž× ×”×œ×ª מחוז מרכז במשרד ×”×—×™× ×•×š ×¦×™×™× ×” ש×חת המטרות ×”×סטרטגיות (מתוך שלוש ×©×¦×™×™× ×”) להכלת בתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×”×™× ×—×™×–×•×§ ×”×—×™× ×•×š הציבורי. כל זרועות משרד ×”×—×™× ×•×š התגייסו לכך, היועצת המשפטית, ×× ×©×™ התקציב, ×ž× ×”×œ×™ ×גפי הגיל, ×× ×©×™ כוח במשרד ×”×—×™× ×•×š ×•×’× × ×¦×™×’×•×ª של ×ž× ×”×œ×™×. התהליך ×”×•× ×ž×¢×¨×›×ª×™ ומחייב ר××™×™×” הוליסטית. הייתה ×’× ×”×¡×›×ž×” גורפת לתפיסה הפדגוגית של בתי-הספר הדמוקרטיי×. עקרון השוויון יתקיי×. ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×™×§×‘×œ×• ×”×–×“×ž× ×•×ª ללמוד בבתי-הספר הדמוקרטיי×. ההכלה מעצימה ×ת החוסן החברתי ו×ת תחושת הקהילתיות.
מיכל גרף, ×ž× ×”×œ×ª בית-הספר הדמוקרטי בחדרה ×מרה שהכלת ביה"ס ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×”×™× ×”×–×“×ž× ×•×ª גדולה לביה"ס ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×•×’× ×œ×ž×©×¨×“ ×”×—×™× ×•×š. ×ך יש ×’× ××ª×’×¨×™× ×•×§×©×™×™×. מי הבעלות? מי ×™×”×™×” ×חר××™ על המרחב? הבעלויות והעמותות יצטרכו להתמודד ×¢× ×‘×¢×™×•×ª ×לה. וקיימת ש×לת המעבר מהעסקה של ×ž×•×¨×™× ×ª×—×ª בעלויות ועמותות להעסקה של משרד ×”×—×™× ×•×š. ×‘×¢× ×™×™×Ÿ החופש הפדגוגי, עד כמה ×”×•× ×™×ª×פשר תחת משרד ×”×—×™× ×•×š? מה ×™×”×™×” ×¢× ×”×—×•×¤×© לבחור מקצועות לימוד, ×¢× ×“×¨×›×™ ההערכה הייחודיות? למרות כל ×”×§×©×™×™× ×•×—×•×¡×¨ הווד×ות, ×ž×¦×™×™× ×ª מיכל גרף, שהחוויה של כל ×”×©×•×ª×¤×™× ×”×™× ×©×ž×“×•×‘×¨ ×‘×”×–×“×ž× ×•×ª גדולה לכל המערכת לצמוח ×œ×ž×§×•× ×˜×•×‘ יותר.
עו"ד יעל כפרי, מומחית ×œ×“×™× ×™ ×—×™× ×•×š, ××•× ×™×‘×¨×¡×™×˜×ª תל-×ביב התייחסה בין ש×ר דבריה ×ל ×”×”×™×‘×˜×™× ×”×ž×©×¤×˜×™×™× (×•×œ× ×ל הפדגוגיי×) של הכלת ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הממלכתי. ×”×™× ×¦×™×™× ×” שתי × ×§×•×“×•×ª ×§×•× ×¤×œ×™×§×˜ ×‘×¢× ×™×™×Ÿ: ×¢× ×™×™×Ÿ המיון – ×”×יסור למיין ×ª×œ×ž×™×“×™× ×‘×‘×ª×™ הספר היסודיי×, ×•×¢× ×™×™×Ÿ תשלומי ההורי×. ×§×™×™×ž×™× ×©× ×™ ×ž× ×’× ×•× ×™× ×—×•×§×™×™× ×œ×ª×©×œ×•×ž×™ הורי×: סעיף 6 בחוק לימודי חובה, ×”×וסר על גביית ×ª×©×œ×•× ×ž×”×”×•×¨×™×, וקובע שהתלמיד ×–×›××™ ×œ×—×™× ×•×š ×—×™× ×. סעיף 8 בחוק ×—×™× ×•×š ממלכתי, המ×שר לגבות כסף ×ž×”×•×¨×™× ×¨×§ על ×ª×›× ×™×ª לשעות × ×•×¡×¤×•×ª (תל"ן) על השעות ×©× ×§×‘×¢×• ×‘×ª×›× ×™×ª הלימודי×. שו×לת עו"ד כפרי, ×”×× ×”×”×™×ª×¨ להרחבת הגמישות על גבולות ×”×—×™× ×•×š ×—×™× ×, ×”×× ×¢×•×‘×“×” זו ×œ× ×¦×¨×™×›×” להטריד ×ת ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×”×ª×‘×¡×¡× ×¢×œ הדמוקרטיה?
מיכל הירש × ×’×¨×™, ×ž× ×›"לית עיריית ×¨×¢× × ×”, ×¦×™×™× ×” שר×ש עיריית ×¨×¢× × ×” ×”×•× ×‘×¢×“ ×—×™× ×•×š ציבורי (ממלכתי). בעבר הקשתה העירייה על בתי-הספר הדמוקרטיי×, ×ך העירייה עברה תהליך ×¢× ×”×ž×›×•×Ÿ ×œ×—×™× ×•×š דמוקרטי. ×”×™×•× ×”×ž×¦×‘ ×©×•× ×”. ×¨×¢× × ×” ת×פשר לבתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×”×™×™×—×•×“×™×™× ×œ×”×ª×§×™×™× ×¤×“×’×•×’×™×ª. ×בל יש ×¡×›× ×” שהייחודיות תלך ל×יבוד בהכללת ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×ž×¡×’×¨×ª ×”×—×™× ×•×š הציבורי. עיריית ×¨×¢× × ×” ×œ× ×ž×ž×™×™× ×ª ×ª×œ×ž×™×“×™× ×•×œ× ×ª×פשר תשלומי ×”×•×¨×™× × ×•×¡×¤×™× (תל"ן) חריגי×.
×מיר × ×•×˜×¢, יו"ר עמותת היוזמה לבחירה ×‘×—×™× ×•×š ×מר ×›×™ מוסדות ×”×—×™× ×•×š × ×•×¢×“×• לשרת ×ת ×”×”×•×¨×™× ×ו ×ת ילדיה×. ×”×•× ×ª×•×ž×š בהכלת בתי הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×—×™× ×•×š הציבורי. כל צורות ×”×—×™× ×•×š צריכות להיות מוכלות במערכת ×”×—×™× ×•×š הכללית. ×יך להכיל? יש קשיי×. צריך לפתור ×ות×.
×¡×™×›× ×ת ×”×›× ×¡ ד"ר עמי ×•×•×œ× ×¡×§×™ בברכותיו ליוזמה. ×מר שביה"ס הדמוקרטי ×”×•× ×‘×©×•×¨×” ×•×œ× ×ž×”×™×•×. ×”×•× ×ž×ª×§×©×¨ לשיח הלמידה המשמעותית , הלמידה הפעילה, התלמיד במרכז. ×ך יש לתת ×ת הדעת לתופעה בה ככל שיש ×œ×”×•×¨×™× ×™×•×ª×¨ כסף, יש ×œ×”× ×¨×¦×•×Ÿ להשביח ×ת ×—×™× ×•×š ילדיה×. ×”× ×›×•× ×•×ª ×œ×©×œ× ×‘×—×™× ×•×š הולכת וגדילה. ×בל מערכת ×—×™× ×•×š ציבורית בה שתי כיתות יהיו ×—×™× ×•×š ציבורי ושתי כיתות ×חרות ×¢× ×ª×œ"ן, ×œ× × ×¨××” לו שזו המערכת הציבורית שהציבור ×”×™×” רוצה לר×ות. ×•×•×œ× ×¡×§×™ ×מר ×›×™ צריך לצרף לגבולות הגמישות ×ת גבולות ×”×חריות ולד×וג ×œ×ž× ×™×¢×ª פערי×. ככל שהתל"ן יגדל, בלי ×”× ×—×™×•×ª חדות של משרד ×”×—×™× ×•×š, ×”×¤×¢×¨×™× ×™×œ×›×• ויגדלו. ×•×•×œ× ×¡×§×™ ×מר ×©×”×•× ×—×¡×™×“ הגמישות, ×בל ×”×™× ×¦×¨×™×›×” ללכת ×¢× ×חריות ×œ× ×¨×§ בתשלומי הורי×. ×œ× ×ª×™×ª×›×Ÿ למידה משמעותית בלי גמישות, ×בל חייבת ×’× ×œ×”×™×•×ª ×חריות. כגודל הגמישות גודל ×”×חריות. ×חריות על תוצרי×, הישגי×, בלימת פערי×.
מיכל כהן, ×ž× ×›"לית משרד ×”×—×™× ×•×š, ×¦×™×™× ×” ×ת הסיסמ×ות שהטביע משרד ×”×—×™× ×•×š , "×”×חר ×”×•× ×× ×™", "24/7", "למידה משמעותית" – כל ×לה ×ž×ª×™×™×—×¡×™× ×œ×ž×™×ž×•×© ×”×¤×•×˜× ×¦×™×ל במערכת גדולה ×•×”× ×›×•× ×•×ª ל×פשר בה ×©×•× ×•×ª ×ישית. הרחבת גבולות בתוך המסגרת. ×”×©×•× ×•×ª ×•×”×—×“×©× ×•×ª יהיו המימד המרכזי במערכת. ×”××•×˜×•× ×•×ž×™×” של 30% ת×פשר ×ת ×”×©×•× ×•×ª במערכת ×”×—×™× ×•×š. על-ידי הרחבת ×”××•×˜×•× ×•×ž×™×” ייהפכו ××™×™ הצלחה להצלחה כללית. ×ך על ×”××•×˜×•× ×•×ž×™×” להיות ×¢× ×חריות. יחד ×¢× ×–×ת, ×œ× ×”×›×•×œ ×פשרי במערכת. הכלת בתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×‘×ž×¢×¨×›×ª ×”×—×™× ×•×š ×”×™× ×¤×•×¨×¦×ª דרך בעיקר בערוץ הפדגוגי. ×–×” ×œ× ×ומר שמחר בתי-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×™×”×™×• חלק ממערכת ×”×—×™× ×•×š המרכזית. ×—×™×™×‘×™× ×œ×©×ž×•×¨ על משרד ×”×—×™× ×•×š כציבורי. שותפות של שלוש ×©× ×™× ×¢× ×‘×ª×™-הספר ×”×“×ž×•×§×¨×˜×™×™× ×ª×œ×ž×“ ×ת התהליך.
Tags: בתי-הספר הדמוקרטיי×, המכון-×œ×—×™× ×•×š-דמוקרטי, ×—×™× ×•×š ממלכתי, ×—×™× ×•×š-ציבורי, ישר×ל עולה כיתה, משרד-×”×—×™× ×•×š, רפורמה-×‘×—×™× ×•×š, שי-פירון