×œ× ×”×¡×¤×§× ×• להגיד "מגילת העצמ×ות" והדיון כבר ברח לכיוון ×”×‘× ×לי. הדיון היותר חשוב ×”×•× ×ולי – ×יך ×ž×œ×ž×“×™× ×× ×©×™×, שבעוד מספר ×—×•×“×©×™× ×™×חזו × ×©×§ ביד×, להיות ××–×¨×—×™× ×•×יפה חופש הביטוי ×ž×ª× ×’×© ×¢× ×—×•×¤×© ההקשבה ובעיקר ×¢× ×¢×¦×ž×•
מ×ת: × ×¢×” שפיגל
הוויכוח הציבורי שצמח בעקבות הסיפור המטלטל שכלל בתוכו ×ת ××“× ×•×¨×˜×” בתפקיד המורה הסורר, ספיר סבח בתפקיד התלמידה הלוחמת והגרופי חותכת קו ירוק של מיכ×ל בן ×רי, שר ×”×—×™× ×•×š שי פירון בתפקיד הדג ורשת ×ורט בתפקיד המקלדת ×”×™×ž× ×™×ª של המחשב השלישי משמ×ל במשרד של ×¨× ×™ רהב, ×”×™×” ×מור להיות סיפור שיכריע פה סוגיה מ×וד חשובה.
×‘×™× ×ª×™×™× ×œ× ×”×¡×¤×§× ×• להגיד "מגילת העצמ×ות" והדיון כבר ברח לכיוון הכל כך ×‘× ×לי ×•×”×œ× ×ž×¢×•×¨×¨ ×”×“×™× ×©×œ השמ××œ× ×™-משתמט-עוכר ישר×ל מול ×™×ž× ×™-פ×שיסט-×©×•× × ××“× ×•×× ×—× ×• ×”×§×ž× ×• ×ת ×”×ž×“×™× ×”, ××ª× ×§×™×œ×§×œ×ª× ×ת ×”×ž×“×™× ×”, ×× ×—× ×• הרוב, ×× ×—× ×• הרוב. בלי ×ž×©×™× ×’× × ×©×ž×¢ התוק תוק של × ×¨×’×™×œ×ª ×”×©×œ×•× ×ž×”×•×œ×ª הוודקה מה ×©×’×¨× ×œ×©×œ×™×¤×” מהירה של השד העדתי, שחשב שכבר × ×”×™×” לו שקט מ××– ××ž× ×•×Ÿ לוי, ערסי×, פרחות, ×—× × ×•×ª והופ, ×©×›×—× ×• מה הייתה הש×לה.
×× × × ×§×” לרגע ×ת כל המסביב, ×”×“×™×•× ×™× ×©×¦×¨×™×›×™× ×œ×¢×œ×•×ª מ×ותה פרשה ×”× ×œ× ×ž×™ יותר גבר ו×יך ספיר סבח תגדיר ×œ×¢× ×™×©×¨×ל מי ב×מת פה יותר צודק. הדיון המשמעותי ×‘×¢×™× ×™ ×”×•× ×יך ×‘×™×ž×™× ×©×œ מדיה חופשית תלמידה ×חת יכולה ×œ×’×¨×•× ×œ××“× ×œ×בד ×ת ×¤×¨× ×¡×ª×• ×›×שר גופי תקשורת ×©×•× ×™× ×‘×•×œ×¢×™× ×ת ×”×¡× ×¡×¦×™×” המרגשת בלי לבדוק ×ת העובדות. הדיון היותר חשוב ×ולי – ×יך ×ž×œ×ž×“×™× ×× ×©×™×, שבעוד מספר ×—×•×“×©×™× ×™×חזו × ×©×§ ביד×, להיות ××–×¨×—×™× ×•×יפה חופש הביטוי ×ž×ª× ×’×© ×¢× ×—×•×¤×© ההקשבה ובעיקר ×¢× ×¢×¦×ž×•.
Tags: ××“× ×•×¨×˜×”, ×ורט, מגפון, מערכת ×”×—×™× ×•×š, שי-פירון
×× ×™ תוהה מה עוד צריך לקרות כדי ×©× ×¤× ×™× ×ת הלקח ההסטורי – ×ין דבר ×›×–×” ×ין דבר ×›×–×”.
×‘×’×¨×ž× ×™×” ×”× ×צית ×”×ª× ×”×œ×• ב××•× ×™×‘×¨×¡×™×˜×ות לימודי פילוסופיה. ×יך עשו ×ת ×–×” בלי לעורר חשיבה? ו×× ×¢×•×¨×¨×• חשיבה – ×יך ×–×” עבד תחת המשטר ×”× ×צי? ××– ×ולי ×œ× ×¢×•×¨×¨×• חשיבה על פי הגדרה × × ×™×— בריטית ובכל ×–×ת – ×ž×‘×—×™× ×ª× ×œ×™×ž×“×• פילוסופיה, ×’× ×œ×™×ž×“×•.
ו×יך ×פשר לטעון ש×סור ×œ×‘×•× ×œ×”×¤×’× ×” ×¢× ×—×•×œ×¦×” של ×›×”× × ×—×™ , רק בגלל שהוכרז ×רגון טרור ×•×”×•×¦× ×ž×—×•×¥ לחוק?
×–×” הרי ×¢× ×™×™×Ÿ ×˜×›× ×™ ש×ין לו ×©×•× ×ž×©×ž×¢×•×ª במצי×ות, ×©×œ× ×œ×“×‘×¨ על ×”×¡×›× ×” ×©×‘×˜×™×¢×•× ×™× ×˜×›× ×™×™× ×›×לה, ×›×שר ×× ×—× ×• ×ž×›×™×¨×™× ×ž×¦×‘×™× ××—×¨×™× ×©××¨×’×•× ×™× ×”×•×¦×ו מחוץ לחוק – וקבוצות ××ª× ×™×•×ª שלמות הוצ×ו מחוץ לחוק. צריך להמשיך להסביר ×ת ×–×”?
לכן הש×לה שהמקרה של ורטה מעלה ×”×™× ×œ×˜×¢×ž×™ – מי קובע ו×יך × ×§×‘×¢×™× ×’×‘×•×œ×•×ª הדיון הלגיטימי, וה×× ×‘×›×œ×œ ×פשר לקבוע גבולות ×›×לה ו×× ×›×Ÿ ב××™×–×” ×ž×§×¨×™× ×•×‘××™×–×” סיגי×?.
בימין ×—×•×©×‘×™× ×©×¦×¨×™×š לקבוע גבולות ×›×לה, ושהימין צריך לקבוע ×ות×, ×•×©× ×œ× ×¨×§ ×—×•×©×‘×™× ××œ× ×’× ×¢×•×©×™×.
מי שעוקב ×חר מרחב הליגיטימיות של הדיון הציבורי בישר×ל עלול לגלות ×©×”×•× ×’× ×ž×ª×›×•×•×¥ ×•×’× ×–×– כל הזמן ×™×ž×™× ×” (ו×ל תספרו לי בבקשה שיש ×§×•× ×¦× ×–×•×¡ על "שתי ×ž×“×™× ×•×ª". ×œ×”×‘× ×ª×™ זו טעות ×ופטית).
לכן מיכ×ל בן ×רי ×œ× ×”×•×¦× ×ž×—×•×¥ לחוק למרות שעל ידו ×›×”× × ×”×™×” מרכז-שמ×ל (עשיתי עבודה מסודרת על ×”×יש ×•×ž×©× ×ª×•).
×בל ורטה כבר סומן ×¢"×™ ×ž× ×›"ל ×ורט וקיבל כרטיס צהוב מיו"ר ×רגון המורי×. וזה בלי שידעו בכלל מה ×מר ×ו ×œ× ×מר. הרי ×ין צורך לבדוק "×× ×—× ×• הרי ×™×•×“×¢×™× ×œ×ן ×”×•× ×©×™×™×š".
ו×× ×”×יש חרג ×ž×ª×—×•× ×”×“×™×•×Ÿ הלגיטימי ××– ברור ×©×”×•× ×œ× ×™×›×•×œ להות מורה.
עכשיו בהיפוך מ"×”×ž×•×¦×™× ×ž×—×‘×¨×•
עליו הר××™×”" × ×“×¨×© ורטה להוכיח ×©×”×•× ×‘"×¤× ×™× ×•×œ× ×‘×—×•×¥", וש×ין לו בכלל ×חות.
פשוט ו××œ×’× ×˜×™. ושר ×”×—×™× ×•×š הממוען למכתב ×”×¡× ×¡×¦×™×•× ×™ – ×ž×ž×œ× ×¤×™×• מי×.
×¢×¨×›×™× ×•×’×‘×•×œ×•×ª הדיון הלגיטימי ×”× ×©×™×¢×•×¨ ×שר × ×™×¡×™×•×Ÿ ×”×—×™×™× ×ž×œ×ž×“.
ההצעה, שיש ללמד ×¢×¨×›×™× ×‘×‘×ª×™ הספר ×”×ž×ž×œ×›×ª×™×™× ×©×œ× ×•, × ×“×•× ×” בעצמה מעל דפי ×”×¢×™×ª×•× ×•×ª במיוחד מ××– שמתפרסמות ידיעות על ×”×לימות ×‘×ž×“×™× ×” — ×לימות בבית, ×לימות בבית הספר, בסביבה ובחברה. ×œ×¦×¢×¨× ×•, סוגיות מורכבות ×חדות התבלבלו בוויכוח ×–×”.
ר×שית כל, חשוב להבין שבתי הספר ×©×œ× ×• כפי ×©×”× ×‘× ×•×™×™× ×›×™×•× ×כן ×ž×œ×ž×“×™× ×ת ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×ž×’×•×•×Ÿ ×©×œ× ×©×œ ערכי×, ×•×”× ×›×œ×•×œ×™× ×‘×“×¤×•×¡ ×”×ª× ×”×’×•×ª מוגדר היטב. ×”××™× ×“×•×§×˜×¨×™× ×¦×™×” ×”×™× ×’×œ×•×™×”, והמעקב ממצה. למעשה, רבות × ×›×ª×‘ ×‘×™×ž×™× ×לה על ×”× ×•×©×, לרוב בצורה ביקורתית.
למשל, בתי ספר ×ž×œ×ž×“×™× ×ת הערך של ציות לסמכות, ציות מוחלט ×•×œ×œ× ×¢×•×¨×¨×™×Ÿ. ×”× ×ž×˜×™×¤×™× ×œ×”×ª×מה ולהסתגלות (×œ×§×•× ×¤×•×¨×ž×™×•×ª), ×•×ª×•×ž×›×™× ×‘×–×ת על ידי סוללה מדהימה של ×ž×‘×—× ×™× ×¡×˜× ×“×¨×˜×™×™×, ×שר × ×™×ª× ×™× ×›×ž×¢×˜ בכל בתי הספר ב×רץ, ×œ×™×œ×“×™× ×ž×›×œ הגילי×. ×”× ×ž×˜×‘×™×¢×™× ×‘×ופן ש××™× ×• × ×™×ª×Ÿ למחיקה ×ת הערך של תחרותיות הורסת, ו×ת הגישה ×”× ×œ×•×•×™×ª לו ש"חבר'×” בעלי ×ž×¨×¤×§×™× ×—×œ×©×™× ×ž×¡×™×™×ž×™× ××—×¨×•× ×™×". ×”× ×œ×•×¢×’×™× ×•×ž×‘×˜×œ×™× ×ת ערכי ×”××™× ×“×™×‘×™×“×•×ליות, החופש, ×”×¡×•×‘×œ× ×•×ª, והשוויון.
×× ×™ יכול לשמוע ×ת מקהלת ×”×”×ª× ×’×“×•×™×•×ª של ×ž×—× ×›×™× ×ž×ž×¢×¨×›×ª ×”×—×™× ×•×š הציבורית, ×שר ×–×•×¢×§×™× ×©×ין לי מושג מה ב×מת קורה, וכד', וכד'. ××•×œ× ×§×•×¨××™ פוסט ×–×”, ×™×œ×“×™× ×•×ž×‘×•×’×¨×™×, ×™×•×“×¢×™× ×©×ž×” ש×× ×™ ×ומר ×”×•× × ×›×•×Ÿ, ו×× ×× ×™ ×—×•×˜× ×‘×ž×©×”×•, ×”×•× ×‘×›×š ש×× ×™ × ×•×§×˜ בלשון המעטה. וזה מה שהיה לומר ל×חד ×ž× ×¦×™×’×™ ×”×—×™× ×•×š הציבורי ×”×˜×•×‘×™× ×‘×™×•×ª×¨ ב×רצות הברית, ×’'ון גטו (John Gatto), מורה-×”×©× ×” של × ×™×•-יורק ×‘×©× ×ª 1991, ×‘× ××•× ×—×©×•×‘ ×©×”×•× × ×©× ×‘×¤× ×™ קהל: "×”×מת ×”×™× ×©×‘×ª×™ הספר ××™× × ×ž×œ×ž×“×™× ×œ×ž×¢×©×” דבר מלבד כיצד לציית להור×ות".
כמובן, מה ×©×”×ž×‘×§×¨×™× ×ž×ž×œ×™×¦×™× ×œ×ž×¢×©×” ×”×™× ×”×•×¨×ת ערכת ×¢×¨×›×™× ×©×•× ×”, ×©×”×™× ×™×•×ª×¨ לטעמ×. ×ž×–×›×™×¨×™× ×›×“×•×’×ž×ות, ×ת הור×ת המסורת היהודית ×ו הור×ת המוסר של קוהלברג; ×œ×ž×‘×§×¨×™× ×חרי×, יש עדיפויות ×חרות. קשה למתוח ביקורת על כל ×חת מהבחירות הללו, ××•×œ× ×”× ×§×•×“×” העיקרית ×”×™× ×©×¢×¦× ×”×¨×¢×™×•×Ÿ "להורות" ×œ×™×œ×“×™× ×‘×‘×™×ª הספר, על פי ערכת ×¢×¨×›×™× ×›×œ×©×”×™, ×”×•× × ×˜×•×œ-בסיס. ×”×× ×©×™× ××™× × ×œ×•×ž×“×™× ×¢×¨×›×™× ×¢×œ ידי הור××” בכיתות. במקרה הטוב, ×”×™×œ×“×™× ×¨×•××™× ×”×•×¨××” כזו כמשעממת וכבלתי שייכת; במקרה הגרוע, ×”× ×ž×ª×™×™×—×¡×™× ×ליה ×›×ל הטפה מעוררת דחייה.
שיטת ×”×—×™× ×•×š של ×”×™×¤× ×™× ×œ×ž×©×œ, ×”×™× ×”×•×›×—×” לכך. × ×›×•×Ÿ ששיעורי מוסר ×”× ×—×œ×§ בלתי × ×¤×¨×“ ×ž×”×—×™× ×•×š ×”×™×¤× ×™, ×¢× ×–×ת, ×× ×—× ×• ×ª×ž×”×™× ×¢×œ יעילות×. ×כן, ×”×ª× ×”×’×•×ª× ×©×œ ×”×™×¤× ×™× ×‘×ž×—×¦×™×ª הר××©×•× ×” של המ××” ×”×–×ת, במשך כל מלחמת ×”×¢×•×œ× ×”×©× ×™×™×”, ×œ× ×”×™×™×ª×” מבי××” ×יש להצביע ×¢×œ×™×”× ×›×“×’×ž×™× ×œ×”×ª× ×”×’×•×ª מוסרית. ×’× ×”×™×•× ××™× × ×™ כל כך בטוח שהייתי עושה ×–×ת. ×גב, ×”×ž×“×™× ×” ×”×©× ×™×™×” ×שר זכורה ×›×ž×¦×˜×™×™× ×ª במשך זמן רב, מעל מ××” ×©× ×”, בהור×ת הפילוסופיה וה×תיקה הייתה ×’×¨×ž× ×™×”. ו×ין צורך להרחיב ×ת הדיבור.
דבר ×”×ž×‘×™× ×ותי ×œ× ×§×•×“×” השלישית והעיקרית: ×× ×ª×¨×•×¤×•×œ×•×’×™× ×•×¤×™×œ×•×¡×•×¤×™× ×”×‘×—×™× ×• ×–×” זמן מה שה×ופן בו ×ž×•×¢×‘×¨×™× ×¢×¨×›×™ מוסר ×œ×™×œ×“×™× ×”×•× ×“×¨×š הפעילות היומיומית, על ידי ×“×’×ž×™× ×‘×¢×œ×™ תפקיד של מבוגר ועל ידי הילדי×. זו הסיבה מדוע המשפחה ×”×™× ×ž×•×§×“ ×”×—×™× ×•×š המוסרי: ×™×œ×“×™× ×—×©×•×¤×™× ×‘×§×‘×™×¢×•×ª ×œ×”×ª× ×”×’×•×ª של ×”×•×¨×™×”× ×•×©×œ ××—×™×”× ×•×חיותיה×, וקולטי×, על ידי חיקוי ועל ידי התהליך של ×‘× ×™×ª מושגי×, ×ת המסגרת המוסרית שביסוד ×”×ž×¢×©×™× ×©×œ "מוריה×". ובמסגרת הבית, ×™×œ×“×™× ×ž×¢×•×¨×‘×™× ×‘×§×‘×™×¢×•×ª ×‘×ž×¢×©×™× ×שר ×”× ×•×ž×©×¤×—×•×ª×™×”× ×ž×¢×¨×™×›×™× ×‘×ž×•× ×—×™× ×ž×•×¡×¨×™×™×.
×”×—×™× ×•×š המוסרי שייך לבית. כמובן ×©×”×•× ×©×™×™×š לש×, ××•×œ× ×”×× ×–×” ×ž×•×¦×™× ×ותו מרשות בית הספר ?
×–×” בווד××™ ××™× ×• ×ž×•×¦×™× ×ת ×”×—×™× ×•×š המוסרי מרשות בית הספר !!
הדרך היחידה שבה בתי הספר ×™×›×•×œ×™× ×œ×”×¤×•×š ×œ×¡×¤×§×™× ×ž×©×ž×¢×•×ª×™×™× ×©×œ ×¢×¨×›×™× ×ž×•×¡×¨×™×™× ×”×™× ×‘×ž×™×“×” ×•×”× ×™×¢× ×™×§×• ×œ×ª×œ×ž×™×“×™× ×•×œ×ž×‘×•×’×¨×™× × ×™×¡×™×•× ×•×ª ×—×™×™×-××ž×ª×™×™× ×שר × ×•×©××™× ×¢×™×ž× ×ž×©×ž×¢×•×ª מוסרית. × ×™×¡×™×•× ×•×ª ×›×לה × ×¢×“×¨×™× ×‘×ופן בולט מהשגרה היומיומית של בתי הספר ×”×¦×™×‘×•×¨×™×™× ×›×™×•×. × ×™×¡×™×•× ×•×ª ×לה כוללי×, למשל, ×ª×œ×ž×™×“×™× ×שר במסגרת בית הספר, ×‘×•×—×¨×™× ×‘×¢× ×™×™× ×™× ×©×”× ×‘×¢×œ×™ חשיבות עבור×; בחירות כגון, כיצד ×œ×—× ×š ×ת ×¢×¦×ž× ×œ×”×™×•×ª ×ž×‘×•×’×¨×™× ×¤×•×¨×™×™×. ×”× ×›×•×œ×œ×™× ×ª×œ×ž×™×“×™× ×שר ×ž×¤×¢×™×œ×™× ×©×™×¤×•×˜ ×‘× ×•×©××™× ×‘×¢×œ×™ השלכות כגון, כללי בית הספר ×ו משמעת. יכולתי להמשיך ולה×ריך במתן דוגמ×ות, ××•×œ× ×”×¢× ×™×™×Ÿ ×”×•× ×¤×©×•×˜, ×•× ×—×•×¦×™× ×ž×¢×˜ הסברי×: כדי ללמד ×ª×œ×ž×™×“×™× ×¢×¨×›×™×, חייב ×©×ª×”×™×™× ×” ×œ×”× ×”×–×“×ž× ×•×™×•×ª לבחור בין × ×ª×™×‘×™ פעולה ××œ×˜×¨× ×˜×™×‘×™×™× ×©×”× ×‘×¢×œ×™ משקל מוסרי ×©×•× ×”, וחובה שיורשה ×œ×”× ×œ×”×¢×¨×™×š ולדון בתוצ×ותיהן של בחירות ×לו.
בתי הספר יפתחו ×ת ערכי ×”×¡×•×‘×œ× ×•×ª וכבוד ×”×ד×, ×ת המודעות העצמית ו×ת ×”×חריות של התלמידי×, ויהפכו ×œ×ž×¢×•×¨×‘×™× ×‘×”×•×¨×ת המוסר ×›×שר יהפכו לקהילות של ×× ×©×™× ×שר ×ž×›×‘×“×™× ×‘×ופן ×ž×œ× ×•×”×“×“×™ ×ת ×–×›×•×ª× ×©×œ ×”××—×¨×™× ×œ×‘×—×•×¨. פירוש הדבר, ×©×’× ×œ×ž×•×¨×™× ×•×’× ×œ×ª×œ×ž×™×“×™× ×™× ×ª×Ÿ יפוי-כוח במידה ×›×–×ת שעד ×›×” ×ž×—× ×›×™× ×ž×§×¦×•×¢×™×™× ×œ× ×—×©×‘×• עליו. עד ×שר ×™× ×ª×Ÿ יפוי-כוח ×›×–×”, ×”×¢×¨×›×™× ×©×‘×ª×™ ספר מלמדי×, ימשיכו להיות בעימות חריף ×¢× ×לה שרוב ×”×¨×¤×•×¨×ž×˜×•×¨×™× ×”×™×• ×¨×•×¦×™× ×œ×¨××•×ª× × ×œ×ž×“×™× ×¢×œ ידי ×”×™×œ×“×™× ×•×”× ×•×¢×¨ בחברה יהודית ודמוקרטית.
הויכוח ×”×•× ×¢×œ ×ופיה העתידי של החברה
×“× ×™×ל בר-טל 26.01.14
הויכוח ×‘×¢× ×™×™×Ÿ פיטוריו של ××“× ×•×¨×˜×” ×”×•× ×‘×™×Ÿ ×—×™× ×•×š ×œ×¤×˜×¨×™×•×˜×™×–× ×¢×™×•×•×¨ ×œ×—×™× ×•×š ×œ×¤×˜×¨×™×•×˜×™×–× ×‘×•× ×”, בין ×—×™× ×•×š לסגירות לבין ×—×™× ×•×š לפתיחות וביקורתיות, בין ×—×™× ×•×š ×œ×§×•× ×¤×•×¨×ž×™×•×ª, ×¦×™×™×ª× ×•×ª ×•×¦× ×–×•×¨×” עצמית, לבין ×—×™× ×•×š שמטפח חופש ביטוי, זרימת מידע חופשי והבעה חופשית
http://www.haokets.org/2014/01/26/%D7%94%D7%95%D7%99%D7%9B%D7%95%D7%97-%D7%94%D7%95%D7%90-%D7%A2%D7%9C-%D7%90%D7%95%D7%A4%D7%99%D7%94-%D7%94%D7%A2%D7%AA%D7%99%D7%93%D7%99-%D7%A9%D7%9C-%D7%94%D7%97%D7%91%D7%A8%D7%94/