להלן, התגובה של הרשות ×”×רצית למדידה והערכה ×‘×—×™× ×•×š לביקורת של פרופ' סורל ק×הן ×‘× ×•×©× ×ž×‘×—× ×™ המיצ"ב
[בוקסה=27544]
× ×§×•×“×ª ×”×ž×•×¦× ×©×œ הכותב לפיה ×œ×œ× ×”×ž×™×¦"ב ×œ×ž× ×”×œ ×ין כל מידע על בית ספרו וכי ×œ×œ× ×‘×—×™× ×•×ª ×—×™×¦×•× ×™×•×ª בכל ×ª×—×•× ×•×‘×›×œ דרגת כיתה ×”×ž× ×”×œ משולל יכולת ×œ×ª×›× ×Ÿ ולהקצות מש××‘×™× ×‘×¨×ž×” בית ספרית – ×”×™× × ×§×•×“×ª ×ž×•×¦× ×©×’×•×™×”. ×œ×ž× ×”×œ טוב יש ×“×¨×›×™× ×¨×‘×•×ª ×•×ž×’×•×•× ×•×ª לדעת בכל זמן מה ×ª×ž×•× ×ª המצב בבית ספרו.
×–×ת ועוד, הכותב מתייחס במ×מרו רק למיצ"ב ×”×—×™×¦×•× ×™ ×•×ž×ª×¢×œ× ×ž×§×™×•×ž×• של מיצ"ב ×¤× ×™×ž×™ ×”× ×¢×¨×š בכל בתי הספר בכל ×©× ×” בה ×œ× ×ž×ª×§×™×™× ×ž×™×¦"ב ×—×™×¦×•× ×™. למיצ"ב ×”×¤× ×™×ž×™ ×’× × ×œ×•×•×™× ×—×•×ž×¨×™× ×¤×“×’×•×’×™×™× ×¢×©×™×¨×™× ×”×ž×”×•×•×™× ×ž×¨×›×™×‘ בפיתוח המקצועי של ×”×ž×•×¨×™× ×‘×›×œ ×ª×—×•× ×“×¢×ª ×©× ×ž×“×“. חשוב להדגיש ×›×™ × ×ª×•× ×™ המיצ"ב ×”×¤× ×™×ž×™, ×”×ž×¡×¤×§×™× ×ž×™×“×¢ ברמת תלמיד, ×–×ž×™× ×™× ×œ×‘×™×ª הספר לשימוש מיידי בסמוך להעברת כל מבחן. לכן, בסיכומו של דבר המיצ"ב (×”×—×™×¦×•× ×™ ×•×”×¤× ×™×ž×™) מ×פשר ×œ×ž× ×”×œ בכל ×©× ×” להפגיש ×ת ×”×ª×•×‘× ×•×ª שלו ×¢× ×”×ª×ž×•× ×” המתקבלת ×ž×ž×‘×—× ×™ המיצ"ב ב×רבעה תחומי דעת.
המיצ"ב ×”×¤× ×™×ž×™ ×•×”×—×™×¦×•× ×™ × ×¢×¨×›×™× ××ž× × ×‘×רבעה תחומי דעת, ××•×œ× ×”× ×—×ª העבודה ×‘×©×•× ×¤× ×™× ××™× ×” שמקצועות הלימוד ×”××—×¨×™× ××™× × ×—×©×•×‘×™×. יחד ×¢× ×–×ת, × ×›×•×Ÿ ×”×•× ×›×™ בבחירת ×רבעת המקצועות הללו יש מסר של סדר עדיפויות התו×× ×ת הגדרת מקצועות הליבה במערכת ×”×—×™× ×•×š. החלטה זו מקובלת במרבית ×ž×“×™× ×•×ª ×”×¢×•×œ× ×‘×”×Ÿ × ×”×•×’×•×ª ×‘×—×™× ×•×ª כמו מיצ"ב.
×‘× ×•×¡×£ לכך, ר×מ"×” מעמידה לרשות בתי הספר כלי הערכה ×¨×‘×™× × ×•×¡×¤×™× ×”×ž×™×•×¢×“×™× ×œ×©×›×‘×•×ª גיל ×©×•× ×•×ª, ×©×™×›×•×œ×™× ×œ×©×ž×© ×ת ×”×ž× ×”×œ ×•×”×ž×•×¨×™× ×‘×§×‘×œ×ª החלטות. בין ×”×›×œ×™× ×”×œ×œ×• × ×™×ª×Ÿ לציין ×ת הכלי לרכישת הקרי××” והכתיבה בשפת ×× (עברית וערבית), כלי לרכישת הקרי××” ב×× ×’×œ×™×ª (בפיתוח), מבדק עמי"ת ל×יתור ×ª×œ×ž×™×“×™× ×ž×ª×§×©×™× ×‘×©×¤×ª ×× ×‘×›×™×ª×” ×–', ×ž×‘×“×§×™× ×œ×ª×œ×ž×™×“×™× ×¢×•×œ×™× (כיתות ×’'- ט'), מ×גרי משימות במגוון תחומי דעת: שפת ×× ×¢×‘×¨×™×ª וערבית, ×× ×’×œ×™×ª, ×’×™×וגרפיה, מולדת וחברה, היסטוריה, יהדות, מדע ×•×˜×›× ×•×œ×•×’×™×”, ×•×ž×‘×—× ×™ מדף (×ž×‘×—× ×™ מיצ"ב ×ž×©× ×™× ×§×•×“×ž×•×ª). הממצ××™× ×”×¢×•×œ×™× ×ž×›×œ×™× ×לה ×•×¨×‘×™× ××—×¨×™× ×™×›×•×œ×™× ×œ×©×ž×© ×ת ×”×ž× ×”×œ לגיבוש ×ª×›× ×™×ª עבודה בית ספרית.
המיצ"ב ×”×¤× ×™×ž×™, המיצ"ב ×”×—×™×¦×•× ×™ ×•×›×œ×™× ××—×¨×™× × ×•×¡×¤×™× × ×•×¢×“×• לסייע לתהליכי ×ª×›× ×•×Ÿ וקבלת החלטות בית ספריי×. ×’× ×›×שר התוצ×ות מתייחסות להישגי ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×‘×©×›×‘×ª גיל ×חת, הן מעידות על × ×§×•×“×•×ª חולשה ברצף ×ª×›× ×™×•×ª ×”×œ×™×ž×•×“×™× ×’× ×‘×©×›×‘×•×ª הגיל הקודמות לשכבת גיל × ×ª×•× ×” ×•×ž×–×ž× ×•×ª × ×™×ª×•×— × ×ª×•× ×™× ×‘×¨×ž×ª מקצוע ל×ורך ×©× ×™× (במקו× התמקדות בשכבת הגיל ×”× ×‘×—× ×ª). כך למשל, ×”×™×©×’×™× × ×ž×•×›×™× ×‘×ž×™×•×ž× ×•×ª ספציפית ×œ× ×¨×§ ×ž×¢×™×“×™× ×¢×œ כך ×©×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×‘×©×›×‘×ª גיל × ×ª×•× ×” ××™× × ×©×•×œ×˜×™× ×‘×”, ××œ× ×©×›×›×œ ×”× ×¨××” ×ž×™×•×ž× ×•×ª זו ×œ× ×˜×•×¤×—×” ×’× ×‘×©×›×‘×•×ª הגיל הקודמות.
×כן, ×œ× ×¨×¦×•×™ שקבלת החלטות בית ספריות ×ª×ª×‘×¡×¡× ×” ×ך ורק על × ×ª×•× ×™× ×©×œ שכבת גיל ×חת, ולפיכך, מצופה מבית הספר לעשות שימוש ×‘×›×œ×™× ×¨×‘×™× ×•×ž×’×•×•× ×™× ×‘×©×›×‘×•×ª גיל ×©×•× ×•×ª. ××™× × ×• ×¡×‘×•×¨×™× ×›×™ בית הספר צריך להסתמך על מדידה מסכמת חד פעמית לכל שכבת גיל, שכן מדידה כזו ×œ× ×ª×ž×™×“ יכולה לייצג ב×ופן ×©×œ× ×•×ž×œ× ×ת ההקשר הבית ספרי. לכן, ×× ×—× ×• ×ž×ž×œ×™×¦×™× ×œ×ž× ×”×œ×™ בתי הספר ×œ×‘× ×•×ª ×ª×ž×•× ×” שלמה המתבססת על דוחות המיצ"ב ×”×—×™×¦×•× ×™×™×, ×ž×‘×—× ×™ מיצ"ב ×¤× ×™×ž×™×™× ×•× ×ª×•× ×™× × ×•×¡×¤×™× ×”×§×™×™×ž×™× ×ו × ××¡×¤×™× ×‘×‘×™×ª הספר (כולל × ×ª×•× ×™× ×©×œ ×”×›×œ×™× ×”×ž×•×–×›×¨×™× ×œ×¢×™×œ) בר××™×™×” רב-×©× ×ª×™×ª.
פרופ' ק×הן טוען, ×›×™ על ×ž× ×ª שהמיצ"ב ישיג ×ת מטרתו יש ל×סוף מידע "ביחס ×œ×”×™×©×’×™× ×©×œ כל תלמיד, בכל תחו×, בכל דרגת כיתה לפחות ×¤×¢× ×חת ×‘×©× ×”". ×”×˜×¢× ×” התי×ורטית ×›×™ בכל כיתה, המיצ"ב צריך לכלול ×ž×‘×—× ×™ ×”×™×©×’×™× ×‘×›×œ מקצועות ההור××” × ×›×•× ×” לכ×ורה, ×ך מעשית, צריך לקחת בחשבון ×›×™ ×œ×”×™×‘×—× ×•×ª מ×סיבית יש ×’× ×”×©×œ×›×•×ª שליליות ומהותיות על ×”×—×™× ×•×š (×•×‘×™× ×™×”×Ÿ ×¦×ž×¦×•× ×ª×›× ×™×ª ×”×œ×™×ž×•×“×™× ×‘×¤×•×¢×œ על ידי מיקוד ההור××” בחומר ×•×‘× ×•×©××™× ×”× ×‘×“×§×™× ×‘×ž×‘×—× ×™×, ×©×™× ×•×Ÿ ×ž×›× ×™ של ש×לות מבחן ×”×’×•×¨× ×œ×¨×™×“×•×“ הידע).
×–×ת ועוד, ר×מ"×” רו××” חשיבות רבה בפיתוח תהליכי הערכה ×¤× ×™×ž×™×™× ×œ×¦×“ הערכה ×—×™×¦×•× ×™×ª. ×‘×ª×”×œ×™×›×™× ×©×œ הערכה ×¤× ×™×ž×™×ª ×’×œ×•×ž×™× ×™×ª×¨×•× ×•×ª רבי×:
Â§Â Â Â Â Â Â ×ž×¡×™×™×¢×™× ×‘×ª×”×œ×™×š קבלת החלטות על סמך מידע ×¤× ×™×ž×™ (ממצ××™ הערכה ×¤× ×™×ž×™×™×) ×•×¨×œ×‘× ×˜×™ ש××™× × ×• מ××™×™× ×¢×œ בית הספר.
Â§Â Â Â Â Â Â ×ž×¤×ª×—×™× ×¨××™×™×” רחבה של ×מות המידה ל×חריות ש××™× ×” ×ž×•× ×¢×ª על ידי מוטיבציה ×—×™×¦×•× ×™×ª ××œ× ×ž×‘×•×¡×¡×ª על ש×יפה לשיפור מתמיד.
Â§Â Â Â Â Â Â ×ž×¡×™×™×¢×™× ×‘×”×ª×ž×§×¦×¢×•×ª של ×ž×•×¨×™× ×•×ž× ×”×œ×™×. בדיקת מחברות ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×¢×œ ידי ×”×ž×•×¨×™× ×ž×–×ž× ×ª ×œ×”× ×œ×ž×™×“×” על מצב×, על שגי×ות וטעויות × ×¤×•×¦×•×ª ×צל×, כמו ×’× ×œ×ž×™×“×” על ×”×©×™×¤×•×¨×™× ×”× ×“×¨×©×™× ×‘×”×•×¨××”.
§      הערכה ×¤× ×™×ž×™×ª מ×פשרת קיומו של די×לוג מושכל ×¢× ×”×¢×¨×›×” ×—×™×¦×•× ×™×ª. די×לוג ×›×–×” מגביר ×ת התועלת מהערכה ומסייע ×‘×”×‘× ×” טובה יותר של המצי×ות הבית ספרית והמערכתית.
וסיו×, במחקר במסגרת עבודת הדוקטורט של ד"ר ×—× ×™ שלטון, ×©× ×¢×¨×›×” ×‘×”× ×—×™×™×ª פרופ' ×‘×™×¨× ×‘×•×™× (××•× ×™×‘×¨×¡×™×˜×ª תל-×ביב, ×‘× ×•×©×:"ההיערכות ×œ×ž×‘×—× ×™ המיצ"ב והשימוש בתוצ××•×ª×™×”× ×‘×‘×ª×™ ספר ×”× ×‘×“×œ×™× ×‘×¨×ž×ª הלמידה ×”××¨×’×•× ×™×ª"), × ×ž×¦× ×›×™ בתי ספר עשו ×©×™×ž×•×©×™× ××¤×§×˜×™×‘×™×™× ×‘×ž×™×¦"ב, הן במסגרת ההיערכות ×œ×ž×‘×—× ×™× ×•×”×Ÿ במסגרת השימוש בתוצ×ותיה×. ההשפעות התייחסו ×œ×ª×›× ×•×Ÿ ×”×œ×™×ž×•×“×™× ×”×ž×¢×¨×›×ª×™ של ביה"ס, להתפתחות המקצועית של ×”×ž×•×¨×™× ×©× ×©×¢× ×” ×’× ×¢×œ תוצ×ות המיצ"ב, ×•×œ×ž×¡×§× ×•×ª ולהחלטות שהתייחסו ×’× ×œ×”×™×‘×˜ של ××§×œ×™× ×•×ª×¨×‘×•×ª בית הספר.
בכבוד רב,
חדוה דבש
×ž× ×”×œ×ª ×’×£ ×¤× ×™×•×ª ומידע לציבור
העתק: פרופ' מיכל בלר, ×ž× ×›"לית ר×מ"×”
הערה:
תגובת הר×מ"×” מתייחסת בטעות ×ל מעלה הביקורת ×›×ל כותב המ×מר, בעוד שמדובר ב×× ×©×™× ×©×•× ×™×.
הערה × ×©×œ×—×” לר×מ"×”. ×”×¢× ×™×™×Ÿ יתוקן בעקבות תגובתה.
Tags: גדעון-סער, הערכה ×—×™×¦×•× ×™×ª, הערכה ×¤× ×™×ž×™×ª, הרשות-×”×רצית-למדידה-והערכה-×‘×—×™× ×•×š, ×ž×‘×—× ×™ הישגי×, ×ž×‘×—× ×™-מיצ"ב, מדידה והערכה ×‘×—×™× ×•×š, ×ž×“×™× ×™×•×ª-×‘×—×™× ×•×š, מיכל-בלר, מערכת ×”×—×™× ×•×š, משרד-×”×—×™× ×•×š, סורל ק×הן, ר×מ"×”
מ×חר ×©×’× ×”×ž×™×¦"ב ××™× ×• ××œ× ××— חורג פ×× ×™×§×¨×™ של היסטריה ×מריק×ית (NCLB), כד××™ לקחת בחשבון ×’× ×ת ×”×œ×§×—×™× ×ž×©×. למשל: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3616. ×¤×™× ×œ× ×“, כבר ××ž×¨× ×•?
יש לזכור שבמודל ×”×¤×™× ×™ יש עוד ×“×‘×¨×™× ×—×•×¥ מ"×œ× × ×’×¨×¨×™× ×œ×§×“×—×ª ×”×ž×‘×—× ×™×" ושכר מעולה למורי×.
המודל ×”×¤×™× ×™ הרבה יותר מבוזר ויש ×œ×ž× ×”×œ×™× ×•×œ×ž×•×¨×™× ×”×¨×‘×” יותר עצמ×ות, יש הרבה דגש על למידת חקר.
×–×” ×©×•× ×” לחלוטין מהמודל שהיה × ×”×•×’ בישר×ל ×œ×¤× ×™ תחילת עידן ההפרטה – משרד ×—×™× ×•×š חזק מ×וד, ×ª×•×›× ×™×•×ª ×œ×™×ž×•×“×™× ×חידות (בכל ×–×¨× ×—×™× ×•×š), מערך גדול של פיקוח, פדגוגיה מבוססת ×©×™× ×•×Ÿ ותרגול בסיסי.
×–×” מסביר מדוע ×’× ×”×ž×™×¨×‘ ×רלוזורוביות יכולות ×œ× ×¤× ×£ ×‘×¤×™× ×œ× ×“ בתור ×ידי×ל ולהצדיק ×ת החלשת משרד ×”×—×™× ×•×š (×”×ž×“×™× ×” ×œ× ×™×•×“×¢×ª ×œ× ×”×œ) ופגיעה בבטחון תעסוקתי.
http://www.themarker.com/tmc/article.jhtml?ElementId=skira20100901_1187387&log=true
×רלוזורוב כמובן לוקחת ×ž×¤×™× ×œ× ×“ ×ת מה ×©×”×™× ×¨×•×¦×”, ×בל דמגוגי בדיוק כמו לקחת ×ž×¤×™× ×œ× ×“ ×ת מה ש×× ×—× ×• ×¨×•×¦×™× (להפסיק ×ת קדחת המדידות ולהעלות ×ת שכר המורי×)
×× ×œ×ž× ×”×œ ×“×¨×›×™× ×¨×‘×•×ª ×•×ž×’×•×•× ×•×ª לדעת ×ת ×ª×ž×•× ×ª המצב בבית ספרו, ×פשר להשתמש בהן ולוותר על שירותי הר×מ"×”.
×× ×”×ž×™×¦"ב ×”×¤× ×™×ž×™ מועיל ×œ×ž× ×”×œ ×œ× ×”×œ ×ת בית ספרו, ×פשר לוותר על מיצ"ב ×—×™×¦×•× ×™ שמבצעת הר×מ"×”.
העובדה ×©×‘×•×—× ×™× ×‘-4 מקצועות הליבה, הופכת מקצועות ×לה לחשובי×, ו×ת המקצועות ×”××—×¨×™× -×œ×œ× ×—×©×•×‘×™×. ×–×” המסר ×©×ž×§×‘×œ×™× ×”×ª×œ×ž×™×“×™×.
השמועות מדווחות ×›×™ ד"ר ×—× ×™ שלטון ×”×™× ×¢×•×‘×“×ª הר×מ"×”, כך שיש בעיה לכ×ורה ב×ובייקטיביות של מחקרה.
1. לקחת ×ת ×”×“×‘×¨×™× ×©× ×מרו ×œ×§×™×¦×•× ×™×•×ª.
×. חשוב שכל ×ž× ×”×œ ישתמש ×‘×›×œ×™× ×©×œ×¨×©×•×ª×• ×בל ××™ ×פשר ×œ×”× ×™×— שכל ×ž× ×”×œ ×”×•× ×ž×•×ž×—×” במדידה והערכה, ×ª×—×•× ×©×”×•× ×”×¨×‘×” יותר מסובך ממדידת טמפ' בפה של התלמיד, גובהו ומשקלו.
×בל ×’× ×× ×›×•×œ× ×”×™×• מומחי×, ××™ ×פשר ×œ×”× ×™×— ×©×›×•×œ× ×ž×•×“×“×™× ×¢×œ פי ×ותו ×¡×˜× ×“×¨×˜ ו×ין ×‘×™× ×™×”× ×ž×—×ž×™×¨×™× ×ו מקלי×.
×ילו ×”×™×” × ×™×ª×Ÿ ×œ×”× ×™×— כך, היו מיד ×ž×‘×˜×œ×™× ×ת ×‘×—×™× ×•×ª הבגרות ×”×רציות (×—×•×¡×›×™× ×¢×©×¨×•×ª ×ž×™×œ×™×•× ×™ ×©×§×œ×™× ×‘×©× ×”) וכל בי"ס ×”×™×” בוחן ×ת תלמידיו ב×ופן עצמ××™.
ב. ×”×‘×—×™× ×•×ª ×”×—×™×¦×•× ×™×•×ª ××™× ×Ÿ רק לצרכיו של ×”×ž× ×”×œ ××œ× ×’× ×›×“×™ בשביל ×”×ž× ×”×œ×™× ×©×œ ×”×ž× ×”×œ. ×× ×›×œ ×ž× ×”×œ מבצע רק ×ž×‘×—× ×™× ×¤× ×™×ž×™×™× (×›×ª×•×‘×™× ×‘×™×“×™ ר×מ"×” ×ו מתוצרת עצמית) יש בעיה לרמה ×”×ž×ž×•× ×” להבין ל×שורו ×ת המצב בכל בית ספר. בלי ×¡×˜× ×“×¨×˜ ×—×™×¦×•× ×™ קל יותר ×œ×ž× ×”×œ לייצר מצג ×©×•×•× ×©×œ ×”×™×©×’×™× ×•×”×ª×§×“×ž×•×ª.
2. הטיעון על 4 ×”×ª×—×•×ž×™× ×”×•× ×˜×™×¢×•×Ÿ שיש בו ×’× ×מת ×•×’× ×“×ž×’×•×’×™×”.
× ×›×•×Ÿ שזה משדר סדרי עדיפויות ×œ×ž×•×¨×™× ×•×œ×ª×œ×ž×™×“×™× ×בל ×ž×ž×™×œ× ×œ×›×œ ×”×ž×©×ª×ª×¤×™× ×‘×“×™×•×Ÿ ברור ×©×—×™×™×‘×™× ×¡×“×¨×™ עדיפויות ו××™ ×פשר לבחון על הכל (×חרת ×œ× ×™×™×©×ר זמן ללמוד).
יש משהו ×œ× ×”×•×’×Ÿ בלטעון מצד ×חד שיש יותר מדי מדידות, ובו ×–×ž× ×™×ª לטעון שהמיקוד ב×רבעה ×ª×—×•×ž×™× ×’×•×¨× ×œ×”×–× ×—×ª כל מה ×©×œ× × ×‘×—×Ÿ. כל ×חד ×ž×”×˜×™×¢×•× ×™× ×”×לה לגיטימי, ביחד ×”× ×œ× ×ž×ª×—×‘×¨×™×.
×× ×ž×§×•×‘×œ על כל ×”×¦×“×“×™× ×©×›×“×™ למזער ×ת ×”× ×–×§ של העיסוק ×‘×‘×—×™× ×•×ª יש ליצור סדרי עדיפויות ××– צריך לדון על מה כן ומה ל×.
תהליך דומה ×§×™×™× ×œ×’×‘×™ בגרויות – העובדה שבגרות במתמטיקה ×”×™× ×—×•×‘×” ×œ×›×•×œ× ×•×‘×’×¨×•×ª בגי×וגרפיה בכלכלה ×ו בערבית ××™× ×Ÿ חובה ×œ×›×•×œ× ×‘×¤×™×¨×•×© משדרת מסר ×œ×ª×œ×ž×™×“×™× ×•×–×” בסדר לגמרי.
כבר ×©× ×™× ×ž×•×¡×›× ×’× ×©×‘×’×¨×•×ª ×ž×™× ×™×ž×•× ×‘×ž×ª×ž×˜×™×§×” וב×× ×’×œ×™×ª ×”×™× 3 יחידות וב×זרחות יחידה ×חת – ×’× ×–×” סימון מלמעלה של סדרי עדיפויות (×ילו ×”×™×” תלוי בי ×זרחות היתה מקבלת יותר).
×ותו התהליך ×©×”×‘×™× ×œ×”×ª×™×™×¦×‘×•×ª ×¢× ×”×‘×’×¨×•×™×•×ª (מדידה ×¡×˜× ×“×¨×˜×™×ª ברמת תלמיד) צריך להתבצע ×’× ×‘×”×§×©×¨ למיצב (מדידה ×¡×˜× ×“×¨×˜×™×ª ברמת בי"ס).
×× ×ž×¨×’×™×©×™× ×©×”×¨×‘×™×¢×™×” ×”× ×•×›×—×™×ª בעייתית צריך לחשוב על ×ª×—×•× ×—×ž×™×©×™ (מדעי הרוח??), ×בל ×œ× ×™×•×ª×¨ מכך. הרי ×–×” ×œ× ×”×’×™×•× ×™ שיעשו מיצב על כל ×חד מהמקצועות ×©× ×œ×ž×“×™× ×‘×‘×ª×™ ספר.
3. בתור מי שמלמד ב×קדמיה ×•×‘×ž×›×™× ×” קד"× ×‘×•×’×¨×™ ×ª×™×›×•× ×™×, החל מחסרי בגרות ועד בעלי פסיכומטרי 700+ ×× ×™ שמח מ×וד שיש × ×˜×™×™×” "×©×ž×¨× ×™×ª-×ž×™×•×©× ×ª" לחזרה ×ל הליבה.
"חזרה" ×›×™ ×‘×©× ×™× ×”××—×¨×•× ×•×ª יש ××™× ×¤×œ×¦×™×” של מקצועות בגרות ×יזוטריי×* (המון ×¡×•×’×™× ×©×œ ש××œ×•× ×™ בגרות = עלות עצומה ×œ×ž×“×™× ×” והסתברות גדולה לפשלות) ו××™× ×¤×œ×¦×™×” של יחידות בגרות (בין הש×ר ב×מצעות עבודות גמר ופרוייקטי×).
×–×” כמובן מתחבר לתרבות ×”××™× ×“×™×‘×™×“×•×ליסטית שמתבט×ת ×’× ×‘×¨×™×‘×•×™ "בתיה"ס היחודיי×" (×©×¨×•×‘× ×‘×›×œ×œ ×‘×—×™× ×•×š הממלכתי ×•×œ× ×”×¤×¨×˜×™) ובמגמות של פתיחת ×זורי הרשמה.
××– יופי, ×›×•×œ× ×ž×’×©×™×ž×™× ×ת ×¢×¦×ž× ×•×‘×•×—×¨×™× ×‘×™×Ÿ ×ž×œ× ×פשרויות, ובסוף ×”× ×ž×’×™×¢×™× ×ל שערי ×”××•× ×™×‘×¨×¡×™×˜×” ×¢× ×‘×’×¨×•×ª ב×דריכלות ×ו בשיווק ×ו ×× × ×¢×רף, ×בל ×¢× ×™×›×•×œ×•×ª × ×ž×•×›×•×ª מ×וד בקרי××” וכתיבה, במתמטיקה, ב×× ×’×œ×™×ª ובחשיבה מדעית. כמתרגל × ×“×”×ž×ª×™ ×œ×§×¨×•× ×ª×¨×’×™×œ×™× ×©×œ ×¡×˜×•×“× ×˜×™× ×œ×¨×¤×•××” ילידי ×”×רץ ×©×œ× ×™×•×“×¢×™× ×œ×›×ª×•×‘ תשובה × ×•×¨×ž×œ×™×ª בת כמה ×ž×©×¤×˜×™× ×‘×¢×‘×¨×™×ª.
לכן טוב מ×וד שמשרד ×”×—×™× ×•×š ×ומר שיש מקצועות שחשוב שכ-ו-ל-× ×™×©×§×™×¢×• בה×.
בסופו של דבר ×–×” ×’× ×ž×©×¨×ª ×ת התלמיד, הרי הפסיכומטרי משפיע על סיכויי קבלה ×•×”×•× ×ž×•×“×“ ×“×‘×¨×™× ×“×•×ž×™×. תלמיד שיעשה 10 ×™×—"ל בשיווק ×ו בתקשורת ×בל ×œ× ×™×œ×ž×“ מספיק ×× ×’×œ×™×ª מתמטיקה ועברית יתקשה להתקבל ל××•× ×™×‘×¨×¡×™×˜×”, ו×× ×™×ª×§×‘×œ (×חרי ×©×”×•×¦×™× ×›×¡×£ רב על ×ž×›×•× ×™× ×¤×¨×˜×™×™×) ×”×•× ×™×ª×§×©×” לעמוד ×©× ×‘×ª×—×¨×•×ª מול ×ª×œ×ž×™×“×™× ×©×‘×™×¡×¡×• ×œ×¢×¦×ž× ×ª×©×ª×™×ª טובה ×‘×ª×—×•×ž×™× ×לה במהלך התיכון.
* לדוגמה, מקצוע בגרות ששמו שיווק ×•×§×™×“×•× ×ž×›×™×¨×•×ª ובתוכו ש×לון בגרות ×©× ×§×¨× "×”×ª× ×”×’×•×ª ×¦×¨×›× ×™×". http://meyda.education.gov.il/sheeloney_bagrut/get_netunim.asp
בין מקצועות ליבה לבין מקצועות ××™×–×•×˜×¨×™×™× ×™×© מקצועות ×—×©×•×‘×™× ×©× ×–× ×—×™×: הסטוריה, ספרות,×ª× "ך, כימיה, פיזיקה, ביולוגיה. ללמוד עברית ×‘×ž×§×•× ×¡×¤×¨×•×ª ולהתייחס לעברית כלימודי ליבה, ×–×” ללמוד טכסט פשוט ×‘×ž×§×•× ×˜×›×¡×˜ מורכב. מוריד ×ת הרמה ×œ×¡×˜× ×“×¨×˜.
חבל שיש מי ×©× ×—×œ×¦×™× ×œ×¢×–×¨×ª הר×מ"×” המטשטשת בתגובתה ×ת הביקורת על הר×מ"×”: הר×מ"×” ×‘×ž×ª×›×•× ×ª×• ×”× ×•×›×—×™×ª ××™× ×• ×ž×ž×œ× ×ת יעדו המוצהר לשמש בסיס לקבלת החלטות וכלי מרכזי ×œ×ª×›× ×•×Ÿ והקצ×ת מש××‘×™× ×‘×¨×ž×ª בית הספר.
ל×יתי,
תיקון קטן ×חד – ×›×™×•× ×¢×‘×¨×• ב×זרחות ל 2 ×™×—"ל בגרות.
ותוספת ×חת – "יש 165 מקצועות לבגרות, ו-650 ×‘×—×™× ×•×ª בגרות" ר××” דבריו של ד"ר צבי צמרת ×›×ן:
http://www.haaretz.co.il/hasite/spages/1206984.html
מדוע הרשות למדידה והערכה מתייחסת ומפתחת רק מדידה ב×מצעות ×ž×‘×—× ×™× (×¤× ×™×ž×™×™× ×ו ×—×™×¦×•× ×™×™×) ו××™× ×” מציעה ×›×œ×™× ×•×“×¨×›×™× ×œ×ž×“×™×“×” על ידי "הערכה חלופית"? ××ž× × ×“×•×‘×¨ במ×מר על הערכה ×¤× ×™×ž×™×ª בבתיה"ס ועל חשיבותה ×בל ×œ× ×”×•×–×›×¨×• ×“×¨×›×™× ×›×œ×©×”×Ÿ ×ו דוגמ×ות להערכה ×›×–×ת.
×‘×•× × ×•×“×” על ×”×מת, בפועל, בשטח, המצב ×”×•× ×›×–×” שבו ×”×ž×‘×—× ×™× ×”×•×¤×›×™× ×œ×ž×˜×¨×” ×•×œ× ×œ×מצעי (בדיוק כמו שקורה ×‘×‘×—×™× ×•×ª הבגרות כבר ×©× ×™×) ×•×ž×ª×¤×¡×¤×¡×™× ×ª×”×œ×™×›×™ למידה ×•×ª×”×œ×™×›×™× ×—×™× ×•×›×™×™× ×¨×‘×™×. מתפתחת תרבות של לוותר על ×”×—×œ×©×™× ×•×œ×¢×–×•×¨ ×œ×—×–×§×™× ×‘×™×ž×™× ×©×œ מייצב.
ד,
1. ×מרתי שיש בהחלט הגיון להוסיף ×ª×—×•× ×—×ž×™×©×™ למדעי הרוח: הסטוריה ×ª× ×š וספרות. להוסיף 3 ×‘×—×™× ×•×ª × ×¨××” לי מוגז×.
×›×מור, ×–×” ×œ× ×¦×¨×™×š ×œ×‘×•× ×‘×ž×§×•× × ×•×©× ×”×¢×‘×¨×™×ª (המקביל למקצועות לשון וחיבור) ××œ× ×‘× ×•×¡×£, ולכן ×”×˜×¢× ×” ל"הורדת הרמה" ××™× ×” ×¨×œ×•×•× ×˜×™×ª.
×× ×”×™×™×ª×™ צריך לקבוע סדרי עדיפויות ××– כן, מדידת ידיעת עברית קודמת למדעי הרוח, ×›×™ בלי עברית ברמה גבוהה התלמיד (היהודי והערבי) ×ž×ž×™×œ× ×œ× ×™×›×•×œ להגיע ×œ×©×•× ×ž×§×•× ×‘×ž×“×¢×™ הרוח (×•×’× ×‘×ž×“×¢×™ החברה והטבע ×–×” מפריע).
2. ×חד מ×רבעת תחומי הליבה (מדעי×) כולל בתוכו ×ת המקצועות פיסיקה כימיה וביולוגיה. ×ת ×ž×•×–×ž× ×ª ×œ×”×ª×‘×•× ×Ÿ בש×לות המיצ"ב (×•×’× ×‘×©×לות של PISA מדעי×).
שוב, × ×¨××” לי עדיף שתהיה ×‘×—×™× ×” ×חת על ×¤× ×™ שלוש, בווד××™ ×× ×™×© ×˜×¢× ×•×ª לכך ×©×”×‘×—×™× ×•×ª המרובות ×•×”×”×›× ×•×ª ×ליהן משתלטות על לוח ×”×–×ž× ×™× ×©×œ בית הספר.
דרך ×גב, לדעתי יש ל×סור לחלוטין הקצ×ת שעות לימוד ×œ×”×›× ×ª ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×œ×ž×™×¦×‘ ומשרד ×”×—×™× ×•×š חייב ל×כוף ×יסור ×–×” בהקפדה.
4. מצער ×ותי ×œ×§×¨×•× ×ת המשפט "חבל שיש מי ×©× ×—×œ×¦×™× ×œ×¢×–×¨×ª הר×מ"×”…".
המשמעות שלו ×”×™× ×©×‘×“×™×•×Ÿ הציבורי בין דעת ק×הן לדעת ר×מ"×” כל תגובה המקבלת ולו ב×ופן חלקי ×ת עמדת ר×מ"×” ×”×™× ×ª×’×•×‘×” שלדעתך ×”×™×” ר×וי ×©×œ× ×ª×™×›×ª×‘.
"מדידת ידיעת עברית קודמת למדעי הרוח". ×× ×™ חולקת על משפט ×–×”. מדידת ידיעת משתקפת במדעי הרוח. העברית ×”× ×œ×ž×“×ª ב×מצעות ×ª× "ך ×ו ספרות ×”×™× ×‘×¨×ž×” גבוהה. תלמיד צריך להגיע לרמה זו, ×•×œ× ×œ×œ×ž×•×“ רק עברית פשוטה ×©×”×•× ×ž×“×‘×¨ ×ותה. וזה מה ×©× ×¢×©×” בשיעורי הבעה/ חיבור בבית ספר. תלמיד ילמד עברית ר×ויה וברמה גבוהה, ×× ×™×œ×ž×“ ×ª× "ך, ספרות, ויורגל בקרי×ת ×˜×›×¡×˜×™× ×¢×™×•× ×™×™×.
×¢× ×™×™×Ÿ × ×•×¡×£. היסטוריה, ספרות, ×ª× "ך הן ×“×™×¡×¦×™×¤×œ×™× ×•×ª ×©×•× ×•×ª. כולן במסגרת מדעי הרוח. ×יך ×פשר לבטל ×ת לימוד×? זוהי התשתית התרבותית ×©×œ× ×•. ×ין ×ž×§×•× ×œ×‘×˜×œ ×ת ×”×ž×‘×—× ×™× ×‘×ž×§×¦×•×¢×•×ª ×לה.
×ת מתווכחת ×¢× ×יש קש ×œ× ×¢× ×”×“×¢×•×ª שלי.
1. בשיעורי חיבור ×œ× ×›×•×ª×‘×™× "×“× ×” קמה" ועברית פשוטה ××œ× ×ž×›×©×™×¨×™× ×ת התלמיד לכתיבת ×˜×™×¢×•× ×™× ×‘×¨×ž×” גבוהה של עברית, וזו ×”×›× ×” ×ž×¦×•×™× ×ª ×œ×œ×™×ž×•×“×™× ××§×“×ž×™×™× ×‘×ž×“×¢×™ הרוח.
2. בשיעורי לשון × ×‘× ×™×ª תשתית ידע החסרה למי שמכיר ×ת השפה רק מהקשבה לסביבתו (×ו מצפיה בטמבלויזיה), ובלעדיה קשה עד בלתי ×פשרי להבין ×ª× "ך וספרות.
3. צודקת, קרי××” של ×˜×§×¡×˜×™× ×‘×¨×ž×” גבוהה (הסטוריה, ספרות, ×ª× ×š) ×”×™× ×ולי הכלי החזק ביותר ללימוד שפה ברמה גבוהה. לכן ×’× ×—×©×•×‘ כל כך ×©×™×œ×“×™× ×•× ×•×¢×¨ יקר×ו בשעות ×”×¤× ××™.
סביר ×œ×”× ×™×— ×©×ª×œ×ž×™×“×™× ×‘×‘×™"ס ×¢× ×œ×™×ž×•×“×™ מדה"ר ברמה גבוהה ×™×¦×˜×™×™× ×• במיצ"ב בדיוק כמו ×©×”× ×™×¦×˜×™×™× ×• בפסיכומטרי ×חרי הצב×.
על כן בווד××™ ש×× ×™ ×œ× ×ž×ž×œ×™×¥ להוסיף שעות לימוד ללשון וחיבור ולקצץ בשעות הלימוד של הסטוריה, ספרות, ×ª× ×š. הרי ×”×ª×œ×ž×™×“×™× ×™×ž×•×ª×• משעמוׅ
×בל ×–×” ×œ× ×ומר שבמדידה של מצב בית הספר ×ו התלמיד צריך לתת עדיפות למדידת יכולות ×‘× ×™×ª×•×— יצירות ספרותיות על יכולות ×‘×”×‘× ×ª ×”× ×§×¨×.
4. ×כן ×ª× ×š ספרות והסטוריה הן ×“×™×¡×¦×™×¤×œ×™× ×•×ª × ×¤×¨×“×•×ª, ×›× ×œ לגבי ביולוגיה-כימיה-פיסיקה. ××£ ×חד ×œ× ×˜×•×¢×Ÿ ×חרת.
למה ×ין ב-OECD פיזה-כימיה, פיזה-פיסיקה, פיזה-ביולוגיה? ×›×™ ×–×” ×œ× ×ž×¢×©×™. יש פיזה ×ž×“×¢×™× ×•×‘×¤× ×™× ×©×לות מ-3 ×”×ª×—×•×ž×™× ×”×לה. ×ותו דבר ×œ×”×‘× ×ª×™ × ×¢×©×” במיצב (×ת פיזה ×× ×™ מכיר יותר).
5. ×יפה בדיוק ×˜×¢× ×ª×™ שצריך לבטל ×ת לימודי מדעי הרוח ×ו ×ת ×”×‘×—×™× ×•×ª במקצועות ×”×לה? ×מרתי ש×× ×™×© ×ž×§×•× ×œ-5 × ×•×©××™ ליבה, החמישי לדעתי צריך להיות מדה"ר (השישי – ×זרחות).
×× ×™×© ×ž×§×•× ×¨×§ ל-4 ×× ×™ הייתי מש×יר ×ת העברית, מתוך ×”× ×—×” שזו תשתית הכרחית למדה"ר.
6. ×‘× ×•×¡×£ צריך לזכור ×©×”×›×•×•× ×” ×‘× ×•×©××™ ליבה ×”×™× ×”×’×“×¨×ª ×ª×—×•×ž×™× ×©×‘×”× ×ª×”×™×” ×חידות יחסית בבתי"ס של ×–×¨×ž×™× ×©×•× ×™× (ערבי, ממלכתי, ממ"ד, חרדי) ×•×ž×¡×•×’×™× ×©×•× ×™× (×¢×™×•× ×™, ×˜×›× ×•×œ×•×’×™, חקל××™…).
×‘×ª×—×•×ž×™× ×©×œ מדעי הרוח ו××ž× ×•×™×•×ª ההבדל בין בתי"ס גדול מ×וד, ובצדק, ולכן ×–×” × ×”×™×” ×œ× ×¨×™×לי ×œ×‘× ×•×ª מבחן ×חד שיהיה ×¨×œ×•×•× ×˜×™ לכול×, ×‘×©×•× ×” למשל ×ž×‘×—×™× ×” ב×× ×’×œ×™×ª.
ד. שלו×,
×כן בשלוש ×”×©× ×™× ×”××—×¨×•× ×•×ª, ×× ×™ עובדת ר×מ"×” (2007 – 2011).
××•×œ× ×”×ž×—×§×¨ החל ב-2004 ×•×”× ×ª×•× ×™× × ×ספו ×•× ×•×ª×—×• במהלך 2005 – 2006.
מ××ž×¨×™× ×‘× ×•×©× ×”×“×•×§×˜×•×¨×˜ פורסמו עוד ×˜×¨× ×”×ª×—×œ×ª×™ ×ת עבודתי בר×מ"×”.